La universidad de Durham ahorra tiempo y dinero con Labster

La Dra. Eva Fernández-Domínguez, profesora asociada en la universidad de Durham, enseña arqueogenética a alumnos y alumnas de Arqueología. Lleva más de cinco años usando Labster con unos 50 alumnos en diferentes programas de grado y posgrado dentro de la universidad. ¡Adquirió Labster antes de la pandemia y sigue usando esta herramienta!

Sigue leyendo para saber más sobre estos temas:

• Cómo la Dra. Eva Fernández-Domínguez ahorra tiempo y dinero usando laboratorios virtuales
• Por qué Labster es una alternativa ética a la manipulación de restos animales y humanos
• La manera de usar los laboratorios virtuales como complemento y sustituto

Simulaciones seleccionadas:

• Extracción de PCR
• Secuenciación de nueva generación
• Herencia mendeliana: De genes a rasgos
• Genética animal
• Seguridad en el laboratorio

Problema

‍Hay procesos de laboratorio que los estudiantes no pueden reproducir en clase por los costes y el tiempo que suponen, así como porque plantean problemas éticos. Por ejemplo, estaríamos hablando de la PCR y la secuenciación de nueva generación. Los estudiantes necesitan aprender a analizar ADN animal y humano, pero las técnicas que se emplean para ello son destructivas.

Solución

‍Labster nos proporcionó las simulaciones Secuenciación de nueva generación y Reacción en cadena de la polimerasa, en las que los estudiantes pueden aprender estos procesos de una manera rápida y ética, y con menos costes.

Entrevista con la Dra. Eva Fernández-Domínguez, profesora asociada

‍Labster es más rentable en tiempo y dinero

«Uso una de las simulaciones de Labster para la secuenciación de nueva generación, y es muy útil. Es justo el tipo de aproximación científica que usamos en mi especialidad. Este tipo de secuenciación no se puede reproducir en el laboratorio con todos los estudiantes interesados porque es muy costoso y lleva mucho tiempo. Además, hay que hacer varios pasos, y es complicado enseñarla usando una aproximación puramente teórica».

La reacción de los estudiantes a Labster

«Les gusta la interfaz tipo videojuego. Dicen que es impresionante y que nunca han visto nada igual. Además, les encanta lo interactivo que es, y también las explicaciones que se incluyen en los distintos pasos. Sobre todo, les gusta ver los procesos que tienen lugar dentro del tubo y que no se podrían apreciar a simple vista, y disfrutan mucho viendo cómo se mueven las moléculas y cómo la polimerasa copia el ADN».

Labster como complemento y sustituto

«A veces, usamos Labster antes o después de la práctica de laboratorio, mientras que en otras ocasiones, la sustituye. En el laboratorio, les enseñamos a extraer su propio ADN, a hacer una PCR y a purificar sus productos. Sin embargo, no podemos replicar todos los pasos de los que constan la preparación de la genoteca y la secuenciación de nueva generación porque llevan mucho tiempo y pueden ser muy caros. En ese caso, la simulación reemplaza la práctica de laboratorio».

Una alternativa ética

«Labster es una alternativa ética porque los estudiantes siguen aprendiendo el proceso del análisis de ADN de muestras arqueológicas, pero sin destruirlas».

Utilización de simulaciones en el aula

«Los estudiantes pueden probar los laboratorios virtuales individualmente en casa, pero me he dado cuenta de que deberíamos animarlos a hacerlas en clase. Si reservas algo de tiempo de clase y los pones a hacerlas, estarás a su lado para ayudarles».

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